中学数学学生核心素养培养策略

 论文栏目:中学数学论文     更新时间:2018/5/11 10:18:47   

摘要:通过观察学生的发展能力我们可以发现,当前我们给予人才的定位是拥有核心素养的,就是社会需求的人才?;诖嗽谘=逃?,我们设计的教学活动其中心就是培养学生的核心素养。中学阶段,是学生实现完美蜕变的关键学段。

关键词:中学数学;培养;学生;核心素养;策略

中学阶段虽然仅仅只有几年的时间,但是对于学生的一生都有无法逆转的影响。对于中学生来说,他们已经从有好奇心转变为有了求知欲;他们已经从向妈妈爸爸、老师同学求教答案转变为了自己可以探究答案;他们已经从能够死记硬背标准答案转变为了可以活学活用课堂知识,用自己的创新形成个人成果?;痪浠八?,他们能够成为拥有核心素养的发展型人才。那么,在中学数学教学实践中,我们如何帮助学生实现向核心素养型人才的转变呢?下面笔者将结合自己的教学心得对此进行分析。

一、明了什么是数学核心素养

既然要开展数学核心素养养成,我们就需要从学科特点出发切切实实的把握什么是核心素养。通过分析笔者发现从数学核心素养的具体表现上看,在新课标中主要涉及数学抽象感知、数学符号理解、数学空间意识、数学几何认知、数学数字运算分析、数学推理、数学模型构建解析、数学应用及创新等主要的几种数学能力。由此可见,虽然都是核心素养,但是数学核心素养的养成明显具有独特的“数学味道”。

二、构建知识系统

既然要促使学生在数学学习的道路上越走越远,那么,我们必然要注意为学生积累数学知识、增强学习能力,让学生有继续学习的知识基础、兴趣基础,当然还需要让学生拥有创新意识?;诖?,在中学数学教学实践中,我们要注意为学生构建数学模型、知识系统。中学数学涉及的数与代数、概率与统计、几何与图形等几个主要板块,在彼此的教学内容上具备一定的互相关联性,在数学逻辑关系上也带有相似性和通用性,这就启示中学数学教师,应注重对中学数学教学内容进行深度挖掘,梳理出各知识点之间的内在逻辑关联,提高中学生在数量关系、空间分析、模型构建等方面的基本能力。在培养学生数学核心素养的过程中,这些是素养的基本组成,也是素养养成的基础。

三、关注思维养成

哪一个学科与学生的思维发展关系最密切?毫无疑问就是数学。即使与物理、化学、生物学科同属于理科,但明显数学学科中的理性更为突出,而其他理科的理性也是由其展现出来的。因此在中学教学实践中,教师要注意展现学科优势,让学生拥有思维能力。中学数学核心素养培养的阶段性及渐进性,借助中学数学教学过程的优化,可以在对学生综合数学能力,如数学思维、数学运算、数学分析等进行重点培养及演练的基础上,使学生能够在基本的数学能力的锻炼中,最终达到掌握数学观察、数学计算、数学推理、数学建模相结合的数学核心素养的教学目标。

四、让学生学会创新

就当前而言,学校教育中,我们最关注的就是发展能力。而学生的发展主要是由两个方面展现的,一个是拥有综合素养,另一个就是创新能力。在笔者看来,让学生学会创新,就需要调动综合素养。创新能力的培养和数学核心素养同样有着密不可分的关系,创造性的思维往往建立在批判性的思维之上,所以说对待事物需要理性思考,在对事物提出问题、解决问题的过程中帮助人们认识到事物的本质,运用分析思维推理提出方案,最后解决问题。

五、激发学生的学习兴趣

素养的养成是一个内在的活动,而中学数学教学活动往往是外在的。如何让我们的外在活动,成为学生内在发展的动力呢?笔者认为,就需要借助好一个链接,这个链接就是学习兴趣。因此实践中,教师要创造数学情境,激发学生的学习热情。兴趣是学习最好的老师,有了学习的兴趣可以让学生保持更好地求知欲望,设计一个贴合实际生活的情境能够有效的调动学生的学习情感,满足学生的学习好奇心,激发学生的学习兴趣。

六、让学生学会问问题

小学生有一个优势,笔者认为需要保持下去,那就是爱问为什么。在数学学习中,问题能够发挥的作用就更大。在中学数学教学实践中,我们需要借助学生的这种优势,让学生成为用思维参与数学学习的学习者。通过问题教学,教师要引导学生积极参与问题的思考和表达。在课堂提问过程中给予学生更多的时间来思考和回答问题,促进学生想象力和创造力的培养,倡导学生学会自主探索问题,教师只需要在关键的时候给予帮助,引导同学与同学之间、学生与教师之间的合作。

七、参与探究活动

在传统的中学数学教学实践中,我们往往会让学生学数学,而在笔者看来,要想让中学生形成数学素养,我们应该是由学生主动的参与实践活动,主动的经历数学学习过程。通过实践我们不难发现,在研究性学习中,学生“学的更多”。研究性学习的开展主要是根据生活实例为载体,经过教师的指导建议,学生自己进行资料的收集、方案的确定和实际的操作,在最后掌握其中的研究方法。在做中学数学之后,学生的素养得到了全面的启动,学生的创客能力也得到了养成。综上所述,在中学数学教学实践中,我们实施的应该是数学化的教学,应该启动学生的思维,构建学生的数学模型,传递给学生的思想与方法。在这样的教学实践中,我们需要为其定一个科学化的目标,通过不断地观察我们可以发现,核心素养养成就是其中最科学的目标。而实现核心素养养成目标之后,学生会成为社会最需求的人才。

参考文献

[1]陈敏,吴宝莹.数学核心素养的培养-从教学过程的维度[J].教育研究与评论中学教育教学,2015.

[2]邵朝友,周文叶,崔允郭.给予核心素养的课程标准研制:国际经验与启示[J].全球教育展望,2015.

[3]张晓玲.数学教学要真正面向全体学生[J].现代教育科学,2008.

作者:董华吉 单位:重庆市丰都县第三中学校

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